处长论坛——张立

解放思想 开拓创新

实现基础医学课程建设的新超越

基础医学部 张立

课程建设是学校教育教学建设与改革的重点和难点，也是基础医学部的中心工作。基础医学课程建设与改革是学校人材培养、专业课程体系改革的基础。随着新一轮教学计划的修订与实施，专业教学体系改革力度加大，基础课程建设只有随之变革，才能适应培养应用型专门人才的需要。

一、对解放思想的认识

解放思想是创新工作的先导，其本质核心是推动科学发展。解放思想带给我们的不仅是观念的转变，还有良好的精神状态，创新的思维方式和务实的工作作风。可以使我们理清思路、明确目标，敢于实践，勇于探索，超越自我。

二、在课程建设中解放思想

（一）课程建设的现状

目前本系部共有22门课程，其中重组课程6门。七门主干课程

建设情况如下：

（二）课程建设的目标

形成以省级精品课程为主导、以省级优秀课程和校级精品课程为主体的优势明显的基础医学课程群，为学校各个专业建设与发展打下坚实的基础。

我们的目标是在1-2年内争取将《病原生物学与免疫学》、《人体解剖学》2门校级优秀课程创建为校级精品课程；申报1-2门省级优秀课程，争取申报1-2门省级精品课程、申报一门国家级精品课程；按照学校课程建设的分级标准，抓好基础医学其它课程建设。

（三）课程建设的思考与尝试

1．找准精品课程建设的关键点

通过学习教高2006年16号文件精神，我们体会到工学结合、提高学生职业能力、就业能力是精品课程建设的必然要求。从这方面考虑，基础医学课程与专业课程相比，增加了精品课程建设的难度。要想在课程建设上有新的突破，就必须大胆解放思想、开拓创新、突出基础医学课程的建设特色。

2．精品课程建设的尝试 以省级精品课程《病理学》为例，谈谈通过教学设计，培养学生职业能力的做法。

《病理学》课程设计

理论教学设计：

根据高职高专人才培养目标，以“临床岗位所需”为原则、以“职业工作够用”为度，综合运用本课程理论，为后续专业课程“铺路”选取教学内容，穿插本课程领域的新进展、新成果、新技术、新方法。

主要采用以疾病为主线、以多媒体为教学手段的“五步教学环节”：①简单病例切入；②系统器官大体病变；③微观镜下病变；

④得出基本概念、基础理论；⑤分析复杂病例导出。

实践教学设计：

强化职业技能培养,反映专业人才岗位技能所需，减少验证性实验，增加综合性实验；做到四结合：实验内容与岗位实际任务结合、大体变化与镜下变化结合、形态与机能结合、校内实训与校外实训结合。

校内实验：形态学部分：大体标本观察、镜下标本观察与绘图。

机能学部分：仿真临床实验模块、创新实验设计模块。

校外实训：工学结合（场地医院病理科，职业岗位临床病理医师）。

第二课堂设计：

临床病例讨论、专题讲座、学术报告、网络资源。

3．基础教学培养学生职业能力的切入点

（1）医德与行为习惯的的早期培养 养成良好的医德及学习、生活习惯和做人的基本素质，是养成良好职业素质的前提和基础。

新生入学首先学习的是基础课及专业基础课程，基础医学部教师应把把“医道天德”的校训和“教以惠生，学以达仁”的学校理念尽早转达给学生，把教书育人贯穿于基础医学教学之中，使基础医学部成为人材培养的基石。努力以自己的言行和人生经验给学生一定的影响,有意识地引导学生形成诚实、正直、自立、有责任感等基本人格因素。

（2）实验教学 更新实验项目，如结合临床专业特点，增加了与临床实际密切联系的生化检验项目及病毒检测等，同时增设综合实验，提高学生沟通、合作能力，为培养技能型应用性人才打下良好基础。

（3）教学方法改革 通过兴趣小组让学生亲自动手制作解剖标本；尝试模拟药房演练教学；开展教学联想画；结合医药卫生执业标准，探索与执业医师、护师考试相适应的考核方式等均有利于培养学生操作能力、分析解决问题的能力及创新思维能力等。

(4)加强工学结合的力度 与临床医院病理科，生化检验科，微生物检验科、药房等密切联系，通过教师、学生参加临床实践，加大工学结合的力度，同时教师及学生希望有机会参加学校模拟医院的临床检验及药房的实践工作。

4．勇于奉献 做专业建设的铺路石

在省级示范专科学校建设中“医、药、护、生”四个专业群中五个重点专业建设是学校教学工作的重中之重。作为为全校各专业服务的基础来说要继续发扬奉献精神，全力支持专业建设，重点协助重点专业建设。

（1）进一步提高课程建设的质量 以基础医学精品课程群的力度，大力支持专业建设。

（2）加强基础师资队伍的建设 以合理的师资梯队和较高的教学水平、较强的教科研能力为专业建设提供必要的支撑。目前本系部40岁以下的青年教师硕士以上学历为96%，年龄、学历、职称结构合理；在1-2年内我们将争取获得国家级专利1-2项，承担省级教科研项目4-5项；主编、副主编教材8-9部，努力提高教科研水平。

（3）积极参与专业建设 基础部的一些优秀教师作为试点专业或专业优秀教学团队成员来支持专业建设；基础医学部具有两名学校专业建设委员会成员，将以认真负责的态度对专业建设提出合理化建议；继续支持护理系学办工作，把承担辅导员工作作为一种责任和义务。

（4）大力支持专业教学改革 随着新一轮教学计划的实施，各专业加大了教学改革力度，对基础传统教学体系冲击很大。只有进一步解放思想，才能打破单门课程教学的传统观念，从专业人材培养需要的角度去理解和思考课程体系与课程内容改革问题。

①按08版教学计划及专业教学体系改革需要对基础医学课程进行了重组。

相关医学类专业、护理专业重组课程包括人体形态学（原解剖、组胚、病理）；人体功能学（原生理、生化、病原）；

药学相关专业重组课程包括人体解剖学与组织学、人体解剖生理学；

全科医学专业将医用生物学（细胞的基本结构、细胞周期）、生理学（细胞的基本功能、机体的调节与内环境稳态）、组织胚胎学（组织器官的结构与功能、个体发生）、生物化学（机体内的物质代谢、遗传与基因）和机能实验学内容重组为《个体的构造与机能》；将原来病原生物学与免疫学、药理学（机体与药物）内容重组为个体的反应；将原来生物化学（基因与染色体异常引起的疾病、代谢障碍）和病理学（细胞与组织损伤及修复、局部血液循环障碍、炎症、肿瘤）内容重组为《个体的病变》；将原来生理学、人体解剖学、组织胚胎学、病理学、药理学课程相关内容整合到系统与器官疾病及其治疗模块。

在重组课程授课过程中，对教师授课次序、教学内容衔接、相近知识点重组、考核方式、出题比例、实验课与理论课的安排等方面的细节问题，要不断研究和探讨，使原课程间的交叉渗透达到更好的效果。这也要求我们及时建立科学合理的基础医学重组课程管理方法，进一步解放思想，实现教学改革新的超越。

②主编全科医学专业《医学基础》校本教材及其实验指导。副主编全科医学专业模块二、模块三的医学基础内容；

根据全科医学专业教学改革的总体要求，围绕专业培养目标和专业能力的构建，《医学基础》教材打破了医学基础课程以学科体系编写教材的格局，进行了医学基础课程重组及教学内容的重组。从细胞、组织、器官的结构入手，体现结构与功能的统一；在分子水平探讨人体的化学组成及化学变化规律，研究病原生物与免疫对人体健康的影响及药物与机体的相互作用；从基因水平、细胞水平及代谢的角度，以病理状态的组织和器官为基础，对相关疾病的发病机制、发展规律进行探讨。体现了基础理论以“必需够用”为度，密切联系临床实际，重视学生应用能力培养的教学原则，为使教材更具有科学性、先进性和适用性进行了改革尝试。

③为模拟医院建设制作解剖铸型标本

我校现处于铸型标本制作的初运行阶段，现主要目标是在动物肢体上做一些可行性试验，以尽量减少实验经费的成本支出。如：兔、狗、猪或其他动物的脏器等，具体可与其他实验室联合使用动物的残肢，可以进一步为学校节省开支；灌注标本使用的注射器用量大且一次性报废，可考虑使用护理实验课使用过的塑料注射器。

与医院联系一些胎盘、引产儿、截肢的残肢制作铸型标本，在此基础上待技术成熟后，制作正常人体铸型标本，用来填补我校标本陈列室此项空白及模拟医院临床科室的需求。

4、课程建设的管理

系部高度重视课程建设工作，建立了系部课程建设领导小组，制定了有本系部特点的管理制度。此外，按示范校建设基础实验室设备投入情况、按年度计划已基本完成。我们要进一步规范管理实验室，特别要在实验教学的各个环节上提倡节能挖潜、厉行节约。今后，要在教学运行管理、课程建设过程管理、项目建设管理、课程建设指导、检查等环节注意进行科学管理。

通过解放思想大讨论的学习、查摆，整改三个阶段，我们对解放思想的重要性有了进一步理解，我们觉得，解放思想应不拘于形式，重要在于落实到行动中。在今后的工作中，我们将努力作到与时俱进、开拓创新，实现基础医学部各项工作特别是课程建设的新超越，为学校的发展与专业人才培养贡献我们最大的力量。

2008年10月22日